Valoración general del curso

En esta entrada pretendo hacer una valoración general del curso, intentando desgranar aquellos aspectos que considero más importantes. Por una parte cabe destacar que estoy muy concienciado con el hecho de que los alumnos con TDAH en las aulas necesitan de un tratamiento personalizado, y que este curso nos ha ayudado (en mi casi sí ha sido así) a adquirir las capacidades para adaptar la programación y unidades a sus requisitos y por ende, facilitarles el proceso de enseñanza aprendizaje.

Como aprendizaje personal, desde que estoy aplicando las técnicas aprendidas en el curso con los alumnos que tengo en clase, pues me resulta más fácil ponerme en su pellejo, y con ello ajustar los procesos de enseñanza aprendizaje a lo que requieren.

Respecto de las dificultades, éxitos, fracasos,.. Cabe destacar que el curso exige una dedicación constante, que a veces por exceso de trabajo, o por dificultades técnicas es difícil llevarlo al día. Sin embargo, la colaboración de la tutora, Juana Portugal, ha sido un valor añadido pues siempre ha estado ahí (al otro lado de la línea ADSL, se entiende) para solucionarnos cualquier problema y "hacernos la vida más fácil", dentro de lo posible.

Trabajo Final

En esta entrada se presenta el trabajo final que no es más que un compendio de todos los trabajos que hemos ido realizando a lo largo del curso

lo podeis descargar desde aqui

Comunicación con la familia

Como ya dije anteriormente, y a raiz del caso que conozco, creo que la comunicación tanto entre el equipo docente y entre este y la familia es fundamental. Debemos coordinar nuestras acciones para remar todos en la misma dirección, y hacer que el granito de arena individual se convierta en una montaña colectiva.

Como mecanismos de comunicación con la familia, y aunque rompa un poco las reglas, creo que lo más util es usar el telefono, bien a través de llamadas tradicionales, o usando wasap u otras herramientas. De esta forma es posible tener al día a los padres de lo que acontece en el aula y cómo estos deben guiar a sus hijos para que se focalicen en realizar las tareas pendientes o aprender los conceptos más dificiles.
Adicionalmente, creo que es fundamental que el alumno tenga una libreta donde pueda apuntar todo, incluyendo la tarea a realizar, y sus impresiones, dudas, como la realizó, problemas etc para que en casa pueda seguir con el trabajo del aula, y en el aula con el trabajo de casa. Es decir que el proceso de aprendizaje no se divida en dos, uno en casa y otro en el aula, totalmente divergentes.

Todos somos diferentes todos somos iguales

Actualmente estoy dando clase en Formación Profesional, aunque mis espectativas son prepararme para dar clase de matemáticas en secundaria.

Yo entiendo que explicarles a ellos que todos somos diferentes e iguales al mismo tiempo y que esto es sumamente enriquecedor puede ser difícil, pero mi planteamiento es un poco arriesgado. Yo partiría de la base de algo que ya conozcan y que les guste, como por ejemplo un juego, haría que todos jugasen a todos los juegos que se les propusieran (en caso de FP hablaríamos de juegos en ordenador, en caso de niveles más bajos, hablaríamos de juegos de pelota etc). Obviamente todos se lo pasarían bien, y  después de esto empezaría la reflexión.
Todos podrían ver que los juegos, aunque diferentes, en realidad son parecidos, y lo mas importante, que con todos se lo pasan bien. Partiendo de esta base podrían darse cuenta que a cada uno le gusta un juego, porque cada uno es diferente (sin entrar en los problemas de cada cual), pero que en esencia eso es lo que les enriquece como grupo. Porque si a todos les hubiera gustado el mismo juego, solo habrían jugado a uno, asi han jugado a varios.

Una vez que tengan este conocimiento asimilado es más fácil usarlo para construir nuevo conocimiento, es decir, que asuman que la riqueza está en la diferencia.

Unidad Didáctica adaptada para un alumno con TDAH

en este link podemos ver la adaptación que he propuesto:

http://www.mediafire.com/view/66va7pj0n1o1gej/adaptacionTDAH.docx

Actividad basada en la teoría de las inteligencias Multiples

Nombre: Gráficas y su represetnación

Objetivo: Que los alumnos sean conscientes de las funciones, su utilidad en la vida real y que estamos roeados por ellas.

Descripción: La actividad que se propone es explicar los diferentes tipos de funciones, lineal, afin, constante, cuadrática etc., representarlos y explicar en qué contextos de la vida cotidiana se encuentran presentes. Esta actividad se debería desarrollar justo después de terminar el tema y serviría para concienciar a los alumnos e involucrarles con el uso de las funciones.

Materiales: En esta actividad se propone el uso de la tecnología, asi como de diferentes técnicas y materiales (cuerdas, u otros objetos que puedan necesitar según ellos estimen conveniente) que hacen incapié en las inteligencias que cada alumno tenga más desarrolladas.

Inteligencias a desarrollar:

1.1 Inteligencia lingüístico-verbal: Estos alumnos explicarán a sus compañeros el tipo de funciones etc, usando videos si lo considerean oportuno

1.2 Inteligencia lógico-matemática: Estos alumnos explicarán la parte mátemática, función que permite desarrollar utilizando herramientas informáticas específicas

1.3 Inteligencia espacial. Utilizarán su inteligencia para representar las funciones dentro del aula, utilizando los mecanismos que estimen convenientes.

1.4 Inteligencia corporal cinestésica: Deberán representar estas funciones utilizando su propio cuerpo

1.5 Inteligencia naturalista: Deberán explicar la presencia de estas funciones en la naturaleza

Temporalización: La case se llevará a cabo en una sesión, al finalizar el tema, para que pongan en práctica y afiancen los conocimientos adquiridos.

Evaluación: Esta actividad se propone evaluar en dos partes, por una cuanto los alumnos se involucran, participan y toman iniciativa para explicar a sus compañeros la función asignada (evaluación presencial), y por la otra, cuanto han aprendido de gráficas que se evaluará en el examen del tema.

Indicadores de éxito en el aula

En esta entrada pretendo incluir los indicadores de éxito en el aula de una adaptación curricular para alumnos con TDAH:
1- Que el alumno no esté distraído
2- Que el alumno enfoque su hiperactividad en interactuar de forma positiva con los compañeros
3- Plantear actividades "actractivas" para el alumno y que llamen a su atención
4- Hacer que el alumno se involucre y participe en clase
5- El alumno toma notas de forma independiente
6- El alumno se interrelaciona con los compañeros en el tiempo de trabajo libre

Estos son los indicadores que me dicen si en una determinada clase ha habido o no éxito en lo relacionado a mis alumnos con TDAH